Este blog lo vamos a utilizar los profesores de 3º de nuestro colegio para ir poniendo en él las actividades que queremos hacer a través de los ordenadores de nuestras aulas TIC.






CEIP FEDERICO GARCIA LORCA 
 PLAN DE LECTURA                                                                       

Árboles y papel

La deforestación es uno de los problemas que más contribuye a aumentar el calentamiento global de nuestro planeta. Pero a pesar de ello, la madera sigue usándose para fabricar muebles y casas, como combustible y para fabricar papel. 
Millones de árboles se talan al año con este fin, por lo que su uso inteligente y su reciclado son cada vez de mayor importancia para la salud de la Tierra.

Para fabricar papel es preciso triturar la madera hasta hacerla astillas. Después, se desmenuzan estas astillas en sus fibras individuales para formar con ellas una pulpa, una masa entre amarillenta y marrón. Esta pulpa se puede usar directamente para fabricar objetos como las bolsas de papel, pero para otros usos es preciso blanquearla. Este proceso de blanqueamiento del papel es además muy contaminante, ya que se utilizan sustancias químicas.

Por todo ello, es necesario racionalizar el consumo de papel y reutilizarlo siempre que sea posible y, si no, depositarlo en los contenedores de reciclaje.
TRABAJAMOS SOBRE EL TEXTO

    1. Busca en el texto y contesta:
    • ¿Para qué se usa la madera?
    • ¿Se talan muchos o pocos árboles? Razona la respuesta
    • ¿Cómo es la pulpa que se forma al desmenuzar la madera?

    2.- Comprueba si lo has comprendido

    • Resume en tres pasos el proceso de fabricación del papel blanco
      1.- Se tritura...
      2.-
      3.-
    • ¿Por qué el blanqueado del papel es el proceso más contaminante?
    • ¿Qué recomendaciones se dan en el texto para evitar la deforestación? Escríbelas en forma de lista.


    3.- Expresa tu opinión:

    • ¿Qué uso inadecuado del papel ves tú que se hacen en casa y en el colegio? Escribe algunos.
    • ¿Qué haces tú en casa y en el colegio para ahorrar papel?



SECUENCIA DIDÁCTICA

TRABAJAMOS: Expresión oral, comprensión lectora, consulta del diccionario, expresión escrita
ÁREA: Conocimiento del Medio ("Las plantas")

NIVEL: 5º                                                                         Nº DE SESIONES: 1

ACTIVIDADES
ANTES DE LA LECTURA:
- Leer el título y anticipar el contenido del texto, relacionando las dos palabras que lo componen (actividad oral).
- Llamar la atención sobre las palabras en negrita. Para facilitar la comprensión del texto:
  1. buscar en el diccionario la palabra "deforestación" (sin apuntar el significado)
  2. Comentar el significado del concepto "calentamiento global" y su relación con la deforestación (los árboles son consumidores del dióxido de carbono causante del calentamiento).

DURANTE LA LECTURA:
- Lectura individual del texto.
- Preguntar las palabras que no se entienden, induciendo su significado por el contexto.

DESPUÉS DE LA LECTURA: Preguntas de comprensión lectora (actividades escritas)
Preguntas literales:
  • ¿Para qué se usa la madera?
  • ¿Se talan muchos o pocos árboles? Razona la respuesta
  • ¿Cómo es la pulpa que se forma al desmenuzar la madera?
    Preguntas inferenciales y de interpretación:
  • Resume en tres pasos el proceso de fabricación del papel blanco
    1.- Se tritura...
    2.-
    3.-
  • ¿Por qué el blanqueado del papel es el proceso más contaminante?
  • ¿Qué recomendaciones se dan en el texto para evitar la deforestación? Escríbelas en forma de lista.
    Pregunta valorativa:
  • ¿Qué uso inadecuado del papel ves tú que se hacen en casa y en el colegio? Escríbe algunos.
  • ¿Qué haces tú en casa y en el colegio para ahorrar papel?
LECTURAS RELACIONADAS CON LAS MATEMÁTICAS


CEIP FEDERICO GARCIA LORCA 
 PLAN DE LECTURA

Expansión.com                                                                                02-10-12                                                                          

 El Gobierno espera un "otoño complicado" en la evolución del paro en España.

El drama del paro sigue al alza en los dos últimos meses. El total de desempleados apuntados en las oficinas de empleo aumentó en septiembre en 79.645 personas, lo que lleva la cifra de parados hasta los 4.705.279 millones personas, según los datos publicados hoy por el Ministerio de Empleo y Seguridad Social.

En un año, desde septiembre de 2011, el desempleo ha aumentado en 478.535 personas.

Por sectores, el desempleo bajó el mes pasado en agricultura en 2.633 personas, en industria en 966 y en construcción en 9.687, mientras que se incrementó en servicios en 85.713.

El paro masculino sube en 32.145 personas, respecto al mes de agosto, y se sitúa en 2.323.688. Asimismo el femenino aumentó en 47.500, alcanzando la cifra de 2.381.591 de desempleados.

Entre los jóvenes menores de 25 años el paro aumenta en 30.463 personas respecto al mes anterior y entre los de 25 y más años aumenta en 49.182.


TRABAJAMOS SOBRE EL TEXTO

    1. Busca en el texto y contesta:
  • ¿Cuándo fue publicada la noticia?
  • ¿En qué diario se ha publicado?
  • ¿Quién ha facilitado los datos sobre el paro que aparecen en el texto?
  • ¿Cuántas personas se quedaron en paro en septiembre?
  • ¿Cuántas personas había paradas en España en septiembre?

    2.- Comprueba si lo has comprendido:
  • ¿Cuándo había más parados, en septiembre de 2011 o en septiembre de 2012? Explica tu respuesta.

  • Escribe V o F:
    - En septiembre subió el paro en la construcción.
    - En septiembre bajó el paro en la agricultura.
    - En septiembre el paró subió en los servicios más que en los demás sectores.

  • ¿El paro afecta más a las mujeres o a los hombres? Razona tu respuesta.

  • El periódico donde se ha publicado la noticia, detrás del nombre lleva ".com" ¿por qué?

    3.- Expresa tu opinión:
  • ¿Qué efecto crees que tiene el paro en las personas y sus familias?

SECUENCIA DIDÁCTICA

TRABAJAMOS: La noticia como tipo de texto. Expresión oral, lectura comprensiva, búsqueda de datos, interpretación de datos, lectura de números naturales, vocabulario consultando el diccionario.

TEMA RELACIONADO: "los números naturales de hasta 7 cifras"

 NIVEL: 3º CICLO

 Nº DE SESIONES: 1

ACTIVIDADES (todas orales)

ANTES DE LA LECTURA:
  • Se pedirá al alumnado que identifique el tipo de texto que tiene delante y se le dirá que explique por qué elementos lo ha identificado.
  • Leer el título y deducir el tema del que trata el texto, así como el significado de dicho título. Anticipar el contenido por el título.

DURANTE LA LECTURA:
  •  Lectura individual primero para descifrar la lectura de palabras complicadas y de las cifras.
  •  Buscar el significado de las palabras en negrita. No es necesario apuntarlo, basta con saberlo para comprender (otra estrategia de uso del diccionario, la que practicamos fuera de la escuela los adultos).
  •  Lectura compartida por la que podremos escuchar la lectura correcta de las cifras y el texto en general.


DESPUÉS DE LA LECTURA: Preguntas de comprensión lectora. (Ver "Trabajamos sobre el texto")
(Se harán oralmente todas las actividades, dando un tiempo a los alumnos para buscar y pensar las respuestas. Es una actividad que puede realizarse en pareja, lo que les ayudará a razonar e intercambiar dudas y certezas).


CEIP FEDERICO GARCIA LORCA 

 PLAN DE LECTURA

              NIVEL 5º                                                                 SESIONES. 2

 TEMA RELACIONADO: "LOS SERES VIVOS"

Los microbios son seres vivos , que tal como la etimología del término indica (la palabra microbio deriva del griego "micro", pequeño y "bio", vida), no son visibles a simple vista sino que solo se pueden ver con la ayuda de un microscópico; por lo mismo son conocidos también como microorganismos. Los microbios son el objeto de estudio de la microbiología. El francés Luis Pasteur es el fundador de esta área, quien se dedicó por completo al estudio de microbios (específicamente bacterias) en el ser humano y a cómo combatirlas.

El instrumento de cabecera de microbiología es el microscopio, que permite ver objetos invisibles al ojo humano, aumenta la imagen otorgando detalles muy pequeños de ésta. Consiste en un lente convergente en el que traspasa luz. El más utilizado es el microscopio óptico que aumenta la imagen hasta quince veces.

Estos seres vivos se dividen en dos grandes grupos; las bacterias y los virus.
Las bacterias, que son organismos unicelulares, cuando se hallan presentes en animales y plantas pueden producir enfermedades; estas son las bacterias patógenas. Éstas pueden producir tanto enfermedades básicas y de fácil curación y otras de más difícil curación que ha causado muchas muertes.

La creación de antibióticos, el primero la penicilina por Alexander Fleming en 1928, hizo que por primera vez se detuviera la reproducción de bacterias patógenas en un organismo, remediando de esta manera la enfermedad que se había desatado.





TRABAJAMOS SOBRE EL TEXTO

TRABAJAMOS: Lectura, comprensión, expresión y comprensión oral, vocabulario y expresión escrita.

ACTIVIDADES:

SESIÓN 1ª

A) ANTES DE LA LECTURA: Presentación del tipo de texto. Un texto científico en el que se aborda el tema de los microbios.

B) DURANTE EL TEXTO: Lectura individual. Aclaramos términos del vocabulario. Comentamos que “micro” es un prefijo.

C) DESPUÉS DEL TEXTO:
  • Vocabulario: Escribimos otras palabras con el prefijo “micro”.
  • Contesta:
    - ¿Qué ciencia estudia los microbios?
- ¿Cuántos aumentos tiene un microscopios óptico?
- ¿De qué dos tipos de microbos nos habla la lectura?

SESIÓN 2ª

Volvemos a leer la lecturay fijarnos bien en todos los detalles. Ahora vamos a preparar un texto de unos 10 o 12 renglones en el que contemos la importancia del descubrimiento de la penicilina para la humanidad. Después leemos el texto a los compañeros.  


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PLAN DE LECTURA


EL TIGRE DE BENGALA

Mamífero de 1 m de altura y 3 m de largo, incluyendo la cola. Los adultos pesan unos 239 kg. Su pelaje es rayado, de colores blancos y naranja.

Se encuentra solamente en el continente asiático, en India, Bangladesh, Bután, Myanmar, China y Nepal.

Generalmente vive en bosques, pero también vive en las sabanas.

Es carnívoro. Caza animales como búfalos, antílopes, ciervos y jabalíes. Y es solitario. Los machos y las hembras solo se encuentran durante la época de reproducción.

El tigre de Bengala está en peligro de extinción, debido a que ha sido cazado durante años para conseguir su piel o para proteger al ganado y a las personas.

      

TRABAJAMOS SOBRE EL TEXTO

1.- Lee el texto con atención y marca con lápiz de distintos colores los párrafos que hablen de los siguientes apartados:

  • descripción del tigre
  • continentes y países en los que habita
  • ecosistemas en los que vive
  • algunas características de sus funciones vitales
  • algún detalle relevante sobre el tigre y su relación con
    los seres humanos

2.- Busca la información en el texto:
  • Copia las medidas del tigre adulto.
  • ¿En qué ecosistemas puede vivir?
  • ¿Por qué está en peligro de extinción?

3.- Reflexiona sobre el texto:
  • ¿Por qué se caza al tigre por su piel?
  • ¿Viven en manadas? Razona tu respuesta
  • Di si es V o F esta afirmación y explica por qué:
    "El macho colabora en el cuidado de las crías".

4.- Expresa tu opinión:
  • ¿Qué opinas de que se cace al tigre por su piel?
  • ¿Tienes alguna idea de cómo evitar la extinción del tigre de Bengala? Escribe dos de tus ideas.



SECUENCIA DIDÁCTICA

 TRABAJAMOS: Un modelo de texto, "la descripción de un ser vivo", para analizar sus partes y elaborar otro semejante. Se trabajará la expresión oral, la lectura comprensiva, la búsqueda de información a partir de una guía de lectura y la expresión escrita.

 TEMA RELACIONADO: "Los seres vivos"

 NIVEL: 2º Y 3º CICLO

 Nº DE SESIONES: 2

ACTIVIDADES

ANTES DE LA LECTURA:
    -Se explicará al alumnado que la finalidad de la lectura y el trabajo que se va a realizar sobre el texto, es aprender las partes de la descripción de un ser vivo para que ellos luego elijan otro y hagan un texto semejante.
    -Activar los conocimientos previos del alumno sobre el tigre, haciendo una lluvia de ideas con lo que saben.
    -Se pedirá al alumno una lectura individual, durante la cual debe estar atento a los siguientes aspectos (a modo de guía de lectura)
  • descripción del tigre
  • continentes y países en los que habita
  • ecosistemas en los que vive
  • algunas características de sus funciones vitales
  • algún detalle relevante sobre el tigre y su relación con
    los seres humanos
    DURANTE LA LECTURA:
    • Lectura individual del texto
    • Marcar en el texto con una línea a la izquierda de colores distintos, los diferentes apartados que se les pide que identifiquen.

    DESPUÉS DE LA LECTURA: Preguntas de comprensión lectora (ver "Trabajamos sobre el texto"


    SESIÓN 2:
    • En parejas, elegir un ser vivo (animal o planta), y hacer una descripción del mismo siguiendo los puntos de la guía de lectura indicada arriba. Esta actividad se realizará en la biblioteca.
    • Una vez corregido el trabajo, se pasará a limpio en el cuaderno de Conocimiento del Medio y se añadirá una imagen, o bien se recopilarán las fichas en un cuadernillo para la biblioteca de aula.



 ANIMACIONES SOBRE LOS SERES VIVOS (5º)

"QUERIDO HIJO: ESTÁS DESPEDIDO"
Jordi Serra y Fabra

CAPÍTULOS 1 Y 2: "La carta" y  "Primer contacto"

ACTIVIDADES





LECTURA /EXPRESIÓN ORAL/ EXPRESIÓN ESCRITA

o   Anticipar el tema y argumento  del libro por el título y las imágenes de la portada, estableciendo así una hipótesis inicial que se expondrá oralmente. Comprobar si hemos acertado viendo el resumen de la contraportada.
o   Comentar que es la 19ª edición, lo que esto significa y por qué creen que se ha editado tantas veces.
o   Hacer una ficha bibliográfica en el cuaderno:
-  TÍTULO:
-  AUTOR:
-  ILUSTRADOR/A
- EDITORIAL
o   Escribir una pequeña biografía del autor, resumiendo lo más importante de la que aparece en la página final del libro:
- Hacer una 1ª  lectura compartida de la biografía en voz alta.
- En la segunda lectura, irán participando en la selección de los datos más relevantes que creen que debemos copiar en nuestro cuaderno y se irán escribiendo. Este trabajo se hará en gran grupo.
-  Se pegará junto a la biografía una foto del escritor.


LECTURA/ EXPRESIÓN ORAL/ EXPRESIÓN ESCRITA

·         Lectura compartida en voz alta de los capítulos 1 y 2, en la que participarán todos/as. Anticipar argumento de los capítulos antes de empezar por los títulos. Ir aclarando por el contexto, las palabras que no sean del vocabulario básico e impidan la comprensión. Comentar el significado de la expresión “estallaría la tormenta” en el contexto.
·         Responder oralmente a las preguntas siguientes sobre el texto:
o   ¿Qué cosas se mencionan en el texto (capítulo 1) que manifiestan la actitud desordenada de Miguel?
o   ¿Qué es un acuse de recibo?
o   ¿Qué plazo tiene Miguel para salir de casa? ¿En qué fecha concreta tendrá que salir?
·         Resumen oral  al final de cada capítulo.
·         Resumen escrito de los capítulos (5 ó 6 líneas uno como mucho)
·         Contesta por escrito:
o   ¿Crees que la madre de Miguel cumplirá su plan? ¿Por qué?
o   ¿Crees que tu madre te escribiría a ti una carta parecida? ¿Por qué?

EXPRESIÓN ESCRITA
·         Escribe tú la carta que podría enviarte tu madre para despedirte.  En ella pon las cosas que suele decirte tu madre que hagas y que te cuestan trabajo o haces mal. También puedes inventar cosas.


VOCABULARIO
·         Buscar en el diccionario  las palabras subrayadas en negrita:
·          “… ella le obligaría a ponerse manos a la obra, para adecentar todo aquello”
·         “…lo miró indiferente como si no pasara nada”
·         “Pasó por entre el caos de la habitación”
·         “Se le erizaron los pelos del cogote”

·         Escribe por orden alfabético las palabras anteriores.

·         Sustituye la palabra en negrita por un sinónimo.
o   A Miguel lo han despedido.
o   Su habitación estaba caótica.
o   A Miguel se le erizaron los pelos del cogote

·         Escribe un antónimo para cada palabra en negrita.
o   La madre de MIguel estaba seria, distante, triste.


ORTOGRAFÍA

  • ·         Copia las palabras con mayúscula que hay en el último párrafo de la página 8 y explica por qué se escriben con mayúscula.


  • ·         En parejas, buscar en el texto de forma rápida y selectiva 10 palabras que tengan m antes de p y b. Gana la que lo consiga primero.


  • ·         Escribir g/gu donde corresponda:
Mi__el /  obli__aría  /  acto se__ido  / __arcía  / jue__o  / ju__etes/ 


  • ·         Escribe r/rr y explica por qué, eligiendo una de estas razones:
o   Porque está al principio de la palabra. (r)
o   Porque está entre dos vocales y suena fuerte.(rr)
o   Porque está entre vocales y suena suave. (r)
o   Porque va detrás de l, s, n. (r)
_opa          inte_ior      son_ió      ca_era     al_ededor



GRAMÁTICA


  • ·         En las siguientes oraciones hay errores. Copia las oraciones ya correctamente:
o   Visto tu  comportamientos de las última semanas, te despido
o   Miguel miraban el sobres medio mitad divertidos y mitad sorprendido.


  • ·         Busca los nombres, adjetivos y verbos del siguiente y clasifícalos

o   “La madre planchaba una montaña de ropa arrugada.  A un lado tenía una pila de prendas ordenadas . Miguel entró en la pequeña habitación  y llevaba el papel en la mano”.

NOMBRES
ADJETIVOS
VERBOS













ACTIVIDADES SOBRE EL LIBRO
"Querido hijo: estás despedido"

AUTOR: Jordi Serra y Fabra

TRABAJO REALIZADO POR EL ALUMNADO DE 4º, A PARTIR DE LA WEBQUEST
 "EL SISTEMA SOLAR EN EL ESPACIO"

El sistema solar en el espacio


GUÍA PARA LA OBSERVACIÓN DEL VÍDEO “EL SOL” (DISCOVERY)
  1. ¿Qué tipo de astro es el Sol?
  2. ¿Qué tamaño tiene?
  3. ¿El Sol es sólido, líquido y gaseoso?
  4. ¿A qué distancia está el Sol de la Tierra?
  5. ¿Cuánto tiempo tarda la luz del Sol en llegar a la Tierra?
  6. ¿Cómo se llaman las partículas que forman la luz?
  7. ¿Por qué los planetas están siempre girando alrededor del Sol y no se van por el espacio libremente?
  8. Apunta las tres capas que forman el Sol.
  9. Cuál de las capas es más caliente.
  10. ¿Qué gases abundan en el Sol?
  11. ¿Qué consecuencias tienen en la Tierra las tormentas solares?
  12. ¿El Sol tiene estaciones? ¿Cómo se llaman?
  13. ¿Qué vitamina nos aporta la luz solar?
  14. ¿El Sol se extinguirá algún día o existirá siempre?
  15. ¿En qué tipo de estrella se convertirá el Sol cuando empiece a extinguirse?
(Estas preguntas se os proporcionarán fotocopiadas).
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